برند	انتشارات یادواره کتاب
شابک	۹۷۸۶۰۰۶۲۲۱۱۹۹
موضوع	مفاهیم کلیدی در مطالعات برنامه درسی
تعداد صفحه	۴۰۸
مترجم	دکتر مصطفی قادری، دکتر سلام یعقوبی و سه ر کاو احمدی
ناشر	انتشارات یادواره کتاب
نوع جلد	شومیز
قطع	وزیری
نویسنده	کولین جی مارش
وزن	۵۰۰ گرم
سایر توضیحات	پیش گفتار مترجمان پیش گفتار نویسنده بخش اول: مقدمه فصل اول: برنامه‌ی درسی چیست؟ مقدمه برخی تعاریف برنامه‌ی درسی تعریف اول مشکلات تعریف اول تعریف دوم مشکلات تعریف دوم تعریف سوم مشکلات تعریف سوم تعریف چهارم مشکلات تعریف چهارم تعریف پنجم مشکلات تعریف پنجم تعریف ششم مشکلات تعریف ششم ویژگی‌های خاص برنامه‌ی درسی چه کسانی در برنامه ریزی درسی دخیلند؟ اندیشه‌ها و مسائل فصل دوم: معرفی مفاهیم کلیدی مقدمه جست و جوی مفاهیم کلیدی طبقه بندی مفاهیم در این کتاب طبقه بندی‌های عمومی طراحی و برنامه ریزی درسی مدیریت برنامه‌ی درسی چشم اندازهای تدریس مشارکت فعال در برنامه‌ی درسی ایدئولوژی برنامه‌ی درسی چشم انداازهای جایگزین چشم انداز دانش آموز محور سیاست‌های نگاه به برنامه‌ی درسی مطالعات آینده و چشم انداز برنامه‌ی درسی توضیحات پایانی بخش دوم: برنامه ریزی و توسعه‌ی برنامه‌ی درسی فصل سوم: چارچوب‌های برنامه‌ی درسی مقدمه منظور از چارچوب برنامه‌ی درسی چیست؟ چارچوب‌های برنامه‌ی درسی تهیه شده توسط نظریه پردازها و معلم‌ها رویکردهای اخیر مولفه‌ها خصوصیات تاثیر چارچوب‌های برنامه‌ی درسی بر معلمان مزایای استفاده از چارچوب‌های برنامه‌ی درسی نمونه هایی از چارچوب‌های برنامه‌ی درسی بریتانیا استرالیا اندیشه‌ها و مسائل فصل چهارم: اهداف درسی، نتایج یادگیری و استانداردها مقدمه اهداف درسی یا عینی نتایج استانداردها مزایای مرتبط با اهداف درسی، نتایج و استانداردها انواع هدف درسی اهداف رفتاری اهداف آموزشی طبقه بندی اهداف درسی دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل پنجم: انتخاب و سازماندهی روش‌های یاددهی – یادگیری مقدمه مطابقت اولویت‌های معلم و دانش آموز استفاده از تکنولوژی روش‌های آموزش روش‌های یاددهی – یادگیری مثال هایی از روش‌های یاددهی – یادگیری یادگیری گروهی (مشارکتی) نتیجه گیری اندیشه‌ها و مسائل فصل ششم: ارزیابی، نمره دادن و گزارش دهی مقدمه ارزیابی دلایل ارزیابی ارزیابی برای چه کسانی سودمند است؟ نکات مهم در ارزیابی ارزیابی تشخیصی، تکوینی، پایانی ارزیابی غیررسمی – رسمی یادداشت برداری – گزارش دادن تمایلات در گزارش دادن (روش‌های گزارش) پیش رفت‌های جدید در ارزیابی و گزارش دهی دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل هفتم: اجرای برنامه‌ی درسی مقدمه تعریف‌ها و اصطلاح‌ها عوامل موثر بر اجرای برنامه‌ی درسی مشکلات توصیف و سنجش اجرای برنامه‌ی درسی سنجش فعالیت‌ها و پیشرفت دانش آموزان اندازه گیری کاربرد مواد در برنامه‌ی درسی سنجش فعالیت‌های معلم نمونه‌ها هنگ کنگ انگلستان دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل بخش سوم: مدیریت برنامه‌ی درسی فصل هشتم: نوآوری و تغییر برنامه ریزی شده مقدمه بعضی اصطلاح‌های پایه‌ای فرآیندهای تغییر آموزشی رهبران تغییر پخش و انتشار نوآوری تاکتیک‌ها و راهبردهای تغییر بسترهای نوآوری مدل‌های تغییر کدام یک از نوآوری‌ها دوام می‌یابند؟ اندیشه‌ها و مسائل فصل نهم: رهبری و مدیر مدرسه مقدمه انتظارات در مورد نقش مدیر رهبری و مدیران مدرسه کارکردها / استانداردها کیفیت مدیر مدرسه سبک رهبری دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل دهم: مدیریت مدرسه محور مقدمه بعضی اصطلاحات اساسی تحقیق در مدیریت مدرسه محور ویژگی‌های مدیریت مدرسه محور نمونه هایی از مدیریت مدرسه محور انگلستان استرالیا ایالت متحده‌ی آمریکا دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل یازدهم: ارزش یابی و بازنگری مدارس مقدمه بعضی از اصطلاح‌های اساسی اهداف ارزش یابی چه چیزی ارزشیابی شود؟ افراد درگیر در ارزشیابی دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل دوازدهم: اصطلاح برنامه‌ی درسی مقدمه اصلاح برنامه‌ی درسی چیست؟ ایدئولوژی و اصلاح برنامه‌ی درسی گروه هایی از اصلاحات گزارش‌های اصلاحات ایالات متحده‌ی آمریکا انگلستان ایالات متحده‌ی آمریکا دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل بخش چهارم: چشم اندازهای تدریس فصل سیزدهم: محیط یادگیری مقدمه محیط‌های کلاس درس اصول آرایش کلاس درس دستورالعمل‌های محیط یادگیری (مخصوص معلمان دارای سی یا بیش‌تر از سی دانش آموز) فضای کف آرایش میزهای دانش آموزان آرایش وسایل و تجهیزات ایستگاه‌های یادگیری و مراکز کار تابلوی پوسترها و مجلات آیتم‌های خاص دیگر عوامل فیزیکی و روانی در کلاس درس رنگ صدا درجه‌ی حرارت صندلی‌های راحتی اندازه‌ی کلاس سایر محیط‌های یادگیری دیدگاه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل چهاردهم: ارزیابی معلم مقدمه برخی اصطلاحات اساسی توسعه‌های موجود در ارزیابی معلمان بریتانیا ایالات متحده‌ی آمریکا استرالیا چرا معلمان ارزیابی می‌شوند؟ پوشه‌های کلاس تدریس دیدگاه‌ها دستورالعمل‌های پایانی اندیشه‌ها و مسائل بخش پنجم: مشارکت در برنامه‌ی درسی فصل پانزدهم: مشارکت معلم در برنامه ریزی و بهبود برنامه‌ی آموزشی مقدمه بعضی اصطلاحات اساسی رویکردهای مشارکت معلم شرایط لازم برای مشارکت فعالیت‌های مشارکتی و دانش آموزان فعالیت‌های مشارکتی و مدیران قدرت معلمان و دانش آموزان قدرت و حمایت مدرسه دیدگاه‌ها اظهارات پایانی اندیشه‌ها و مسائل فصل شانزدهم: تصمیم گیرندگان، ذی نفعان و ذی نفوذان برنامه‌ی درسی مقدمه برخی از اصطلاحات اساسی طبقه بندی تصمیم گیرنده‌ها سیاست گذاران ناظران / روسای ادارات آموزش و پرورش / مدیران کل مقامات ادارات دولتی / مقامات ادارات محلی هیئت‌های ارزیابی اتحادیه‌های معلمی شوراها / هیئت‌های والدین و مدارس مدیران / معلمان ارشد معلمان دانش آموزان دانشگاهیان کارگزاران انجمن‌های حرفه‌ای نویسندگان کتاب‌های درسی نمایندگی‌های ملی / فدرال رسانه‌ها مشاوران آموزشی گروه‌های فشار افراد مشهور سازمان‌های پژوهشی و ارزشیابی حمایت مالی / قرارداد مالی سایر گروه‌ها اندیشه‌ها و مسائل فصل هفدهم: اقدام پژوهشی / معلم به عنوان پژوهش‌گر مقدمه برخی اصطلاحات اساسی شروع اقدام پژوهشی شیوه‌های اقدام پژوهشی بعد هدف در اقدام پژوهی بعد جهت گیری نظری فنی اقدام پژوهی مشارکتی / عملی آزادی یا رهایی بخشی انواع بعدهای تامل در اقدام پژوهی عوامل محدود کننده‌ی اقدام پژوهی تاثیر اقدام پژوهی بر مدارس محاسن اقدام پژوهی معایب اقدام پژوهی جمع بندی نظرات اندیشه‌ها و مسائل فصل هجدهم: همکاری معلم – والدین مقدمه برخی اصطلاحات اساسی موافقان و مخالفان مشارکت والدین همکاری مستمر والدین فعالیت‌های برنامه ریزی شده و نتایج واقعی نیازهای آموزشی برای همکاری معلم – والدین والدین معلمان شوراهای مدرسه اندیشه‌ها و مسائل بخش ششم: ایدئولوژی برنامه‌ی درسی فصل نوزدهم: نظریه پردازی برنامه‌ی درسی مقدمه رویکردها مدل‌های برنامه‌ی درسی نظریه پردازی برنامه‌ی درسی مقدمه رویکردها مدل ای برنامه‌ی درسی نظریه پردازی برنامه‌ی درسی طبقه بندی‌ها نظریه پردازان تجویزی (دستوری): ساخت بهترین برنامه‌ی درسی ممکن ارزشیابی رویکرد تایلری نظریه پردازان توصیفی: طراحی رویه‌های برنامه ریزی درسی رویکرد طبیعت گرایانه والکر نظریه پردازان انتقادی – اکتشافی: فهم برنامه‌ی درسی با واژه هایی مثل چگونه بوده، هست و خواهد بود هنرمند ادبی اگزیستانسیال و روان تحلیل‌گری رویکرد خود شرح حال نویسی / زندگی نامه‌ای تحلیل‌های جنسیتی و پداگوژی فمینیستی جمع بندی نظرات اندیشه‌ها و مسائل فصل بیستم: نابرابری‌های جنسی و برنامه‌ی درسی مقدمه تحلیل‌های جنسی و پداگوژی فمینیستی پیش زمینه‌های تاریخی انتقادات فمینیستی از تحصیلات دانش آموزان معلمان تفاوت‌های جنسی در جامعه تحلیل‌های جنسیتی و هویت مردانهجمع بندی نظرات اندیشه‌ها و مسائل فصل بیست و یکم: پست مدرنیسم و برنامه‌ی درسی مقدمه برخی اصطلاحات اساسی پسا ساختارگرایی ساختار شکنی پسا استعمارگرایی پست مدرنیسم و تحصیلات پست مدرنیسم و برنامه‌ی درسی روش‌ها تامل خود شرح حال نویسی تفسیر مشارکتی بحث‌های چند فرهنگی زیبایی شناسی، پژوهش ترکیبی حفظ بوم شناختی و پژوهش کل گرایانه بحران‌های فراروی پست مدرن جمع بندی نظرات اندیشه‌ها و مسائل منابع